长期以来，体校以提升青少年运动员运动成绩为办学目标，源源不断为国家输送了一批批优秀青少年体育后备人才。因青少年成长及体育发展的内外部环境已发生变化，青少年运动员培养及体校发展面临着新问题和新挑战。一方面，体校整体文化教学质量和环境难以满足青少年及其家长的需求，大众普遍存在“不学文化就去练体育”的偏见，体校文化教学质量日渐滞后。另一方面，体校缺乏多部门协同治理机制，导致人、财、物资源供给存在壁垒，绝大多数体校仅以参加本区域或上一级竞赛及人才输送作为任务，使得体校社会认可度不高。据此，为了提升办学能力，体校应提升培养德体双优多类型青少年体育后备人才能力，夯实体育强国的人才基础。
更新办学理念。基础和高中教育学段学生是体校的主体, 要将其办成一所以体育训练为载体且“文化资源优、发展渠道广”优质学校。一方面，为具有体育天赋的青少年运动员提供专门性优质文化教育保障。国家和地方应摒弃“唯锦标主义”的青少年运动员培养理念，应以体育天赋和文化成绩作为标准，选拔具有体育天赋和一定文化学习基础的青少年运动员进入体校，并整合市或区(县)域优质文化教学资源，打造符合体校青少年运动员训练竞赛和发展需求的文化教学体系，促进体校从“办队”走向“办学”。另一方面，为具有体育天赋的青少年运动员提供阶段性科学训练服务保障。从启蒙训练阶段，体校就要树立“精选精练”的精英化选拔理念，重视科学选材、训练、科医及后勤保障等。既要避免有限的国家和个体资源的浪费，也要改变业余训练便是“业余化”培养水平的错误观点，以提高训练服务保障科学化水平为基础，提高体校人才培养实力。
融入社会发展。一所既能培养德体双优青少年运动员，又能获得社会认可的体校，应融入经济社会发展与改革的进程中。一方面，将体校建设成为青少年训练中心。青少年训练中心是指为青少年提供具有体育培训、训练管理、文化教学、科研攻关、医疗保障等多元化功能服务的训练生活专门场所。应结合体校实际情况，赋能体校开展青少年课后技能服务、体育赛事活动、体育文化交流等工作，充分发挥体校服务社会的综合功能。另一方面，在职业教育改革的背景下，促进中等体校职业化发展。中等体校既承担着培养竞技体育后备人才的任务，也应探索体育职业改革的教育链、人才链、产业链、价值链等服务体系。尤其需要形成对接体育事业和产业发展的职业技能教学体系，如体能培训师、场馆管理员、运动康复师等，也可引导学生运动员投身于国防事业等国家发展相关事业之中，让不同禀赋和需求的学生运动员能够多次选择、多样化成才。
坚持德体双优。若体校仅以运动成绩为目标的短期功利主义既不利于体校自身长远发展，也会阻碍体育事业可持续发展。一方面，以立德树人为根本任务，强化思政教育。立德树人作为教育的根本任务，应成为体校工作的重要内容。体校应深入运动队训练、竞赛、文化学习等各环节，积极开展思政教育活动，帮助学生运动员提高道德素养，筑牢思想根基。另一方面，以全面发展为培养目标，突出专业能力。体校应结合基础和高中阶段教育的基本特点，将基础文化教学、实践教学、体育专业教学等融入青少年全面发展的全过程，凸显体校学生运动员的专项竞技能力及体育专业知识和能力，为学生运动员专业化发展、职业化转型和学历晋升等奠定基础。遵循青少年成长成才的基本规律，提高学生运动员竞技水平、文化成绩和职业发展竞争力。
(武汉体育学院教授 柳鸣毅）
审核：张素琦
